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关注单亲家庭学生教育问题案例
关注单亲家庭学生教育问题案例

中山市石岐区石岐第一小学刘依婷

一、问题提出
随着我国社会及经济进一步全方位开放,社会的进步与文明、经济的迅速发展,社会的各个方面面临激烈的竞争与挑战,家庭的稳定也会受到很大的冲击,离婚率在呈上升趋势,这种趋势在一定时段内将会更为加剧,单亲家庭也会越来越多,我们的学校将会越来越多的孩子是单亲家庭的孩子。由于家庭缺陷导致家庭管理的缺失,单亲家庭的孩子在学校中的表现不尽如人意,这些也将会影响到学校的学生品德教育工作。那么,单亲家庭的孩子到底存在什么问题?这些孩子在学校中的教育状况怎样?怎样才能做好单亲家庭孩子的学校教育? 
作为学生品德教育的一个版块,我们对学校单亲家庭学生教育的问题开展了专项督导。2013年9月,我们到中山市城区某一小学了解情况。这里是珠江三角洲较发达的城市,毗邻港澳,生活水平较高,近年来,学校每年招收的一年级新生中,单亲家庭的子女占学生总数的比例逐年提高。2012年9月招收的新生中平均每班4―5个单亲家庭,占全班全级总人数的10%;2013年9月招收的新生中平均每班6―7人,占了全班全级总人数的15%。我们通过师生问卷调查、访谈班主任老师、学生谈话,家长访谈等形式对单亲孩子的性格倾向、学习成绩、交往能力、行为习惯进行综合调查分析。
首先给全校班主任发放和回收了《单亲家庭孩子情况调查表》,通过问卷调查我们了解到,单亲家庭子女由爷爷奶奶和外公外婆监护的约占26%,由母亲照顾的占49%,由父亲照顾的占25%。这些孩子情感和智力明显落后于双亲家庭的学生。隔代照顾孩子的,由于他们的文化素质总体较低,教育观念和思想陈旧,着加上身体状况欠佳等因素,都决定了他们很难担当家庭教育的重担,很大程度上只充当了“生活保姆”的角色。那些不管是和父亲生活在一起还是和母亲生活在一起,总是缺少一种爱,无论是父兼母职、母兼父职,都难以相互替代,不能起到父亲和母亲的双重社会角色的作用。这样的单亲子女一般都很自卑,内心的世界较脆弱,学习的决心、缺乏自信心,因而其智力发展也受到影响。性格学习等方面列表如下:
问题学生	性格倾向	学习成绩	交往能力	行为习惯
有90%属于问题学生	85%内向、孤僻忧虑、烦躁、自卑,15%性格较开朗	80%一般甚至较,20%成绩优良	55%一般。30%较差。15%较好。	一般
老师们列出的具体表现:
1、心理及性格方面:内向,有的很倔强,不轻易和人吐露心声,比较孤僻、忧虑、烦躁、自卑,自信心不足,比较懒散,有点消极。
2、学习方面:有时候会欠交作业,上课容易分散精神,学习缺乏自觉性和积极性,完成作业的质量一般,成绩中下,学习不积极,上课常开小差、讲小话,作业马虎,成绩不理想。
3、人际关系方面:很在乎别人对自己的看法;与同学相处斤斤计较,不太合群,与大多数的同学关系不好;在与同学交往相处中,比较容易跟别人起冲突,容易跟别人闹矛盾。
4、行为习惯:喜欢发脾气,暴力倾向,自己喜欢独自玩耍,容易冲动,会做出一些令常人难以理解的事情来,面对很多事情都是无所谓,会有小情绪发生,说话比较粗鲁,偶尔会说脏话,比较偏激,比较极端,脾气比较暴躁,喜欢撒谎。
其次,我们跟个别教师、学生、家长进行了访谈。从跟学生的谈话中,我们发现这些单亲的孩子,总体比较内向,不主动与人沟通,不轻易和人吐露心声,高年级的学生思想比较复杂,问几个问题都不回答,回答的语言都很短,声音很小;遇事容易受惊,有的是要手里拿着东西,有的是在弄衣角,有的总搞一些小动作等,缺乏安全感;个别的孩子感到自卑,自尊心强,最怕别人问他关于爸爸(或妈妈)的问题;学习不感兴趣,感到困难,没人帮助,缺乏自觉性和积极性;很多都挂念着另一方父或母,学生小陈说:“自从爸妈离异后,妈妈去了东莞,几乎没有见过,偶尔回来一次看看,很想跟妈妈,但不敢跟爸爸说。”有些孩子感觉自己什么都比不上别人,干脆封闭自己,甚至自暴自弃。从老师的访谈中,感觉这些孩子很难教,有的认为自己是尽力了,是家庭造成的,在学习上和生活上没有更多去关心和爱护他们,没有更多的把时间去关注他们。有的老师则认为他爸爸妈妈都管不了,甚至不管,我们只要他们没有过激的行为,只要管好他们在学校的安全就行了。从家长的访谈中,我们又觉得两个极端,有的过分溺爱,过度保护,造成个别孩子脾气大,很娇气,经常找老师的茬,导致老师很难管;有的又很无奈,又是没时间,又是没有方法等,最后还是把责任推到老师身上,把教育的责任寄托在老师身上。有的家长本身就是“问题家长”,带出来的也是“问题学生”。例如:有个一年级学生小陶,父母离异,孩子跟随着父亲一起生活。该生聪明、活泼,也懂礼貌,只是性格有点自私、有点暴躁,学习不够自觉。该生的爸爸自认没有文化,不管对任何人,也不管有理无理都会大喊大叫。租借房子离学校很远,爸爸要上班,没有空接送,让一个6岁(一年级)的孩子,在这样繁华的城市里独自乘公交车上学放学。其父亲教育孩子缺乏耐心,脾气也比较暴躁,如遇到不顺心的事就会大发脾气,曾经有三次因为孩子贪玩,就把孩子所有的书本和作业本都撕烂了,说孩子不上学,就一连几天(又一次甚至是两三个星期)不让孩子来学校,班主任打电话给家长就是不接,去家里家访总是找不到人。
二、督导评价
督学是通过对学校各个领域,各个部门的热点、难点问题开展专题调研,广泛听取各方面的意见与要求,对在监督、检查过程中采集到的带有普遍性,典型性,倾向性的信息,经过汇总梳理,分析研究,然后向学校领导提出有针对性、指导性的意见和建议。从督导的角度看,虽然单亲家庭的孩子是学校的一小部分学生,但随着比例的逐年上升,也是不可忽视的一环。在教育实践中发现,这些学生在学习成绩、性格、习惯、人际交往等方面都存在着很大问题。在班级常规管理中,所谓的“问题学生”也往往是单亲家庭子女居多。而一些老师的教育不得要领,在处理问题时将他们与正常家庭子女相同对待,忽略了他们的特殊性,使某些问题越闹越大,这些学生也就朝着更坏的方向发展。故教育好单亲家庭的学生,已成为当前学校工作一个相当重要的问题。要关注单亲家庭孩子的教育问题,必须要学校、家庭、老师三个方面共同努力,为此,我们做了以下工作:
(一)对学校层面提出建议。我们把调查了解的情况跟校长进行了交流,校长也认识到对此问题关注较少,要进一步去关注,虽然平时也有提及到,但对此类学生确实没有跟进和具体的帮扶措施。所以,马上召开行政会议,把督导反馈的情况进行了分析,接受了督学的建议,提出了整改的一系列措施。1、推行德育导师制,聘请有关的老师、关工委(退休的教师)、校外辅导员(主要是派出所的警务员)、优秀的家长委员等作为导师,把单亲家庭的孩子一对一安排好,进行一帮一长期的跟踪辅导。2、加大资金投入,进一步完善心理咨询室的设施设备。建立好此类学生的档案资料,把原来只是为了做资料的档案改进为跟踪性的资料档案,为每一届接管的班主任提供对症教育的依据。3、利用区域的资源,把心理医生请进校园。经过商议,心理医生每周每月都到学校进行一次咨询、疏导工作。4、加强开展综合实践活动,创造一些条件让这些单亲家庭的孩子多参与活动,小孩的发展变化离不开活动育人,让他们从参与体验中促感悟,自信快乐促成长。 
(二)对教师层面提出建议。作为老师要面向全体学生,面向学生发展的各个方面,全方位关注孩子的成长。我们召开了班主任和科任老师座谈会,建议教师对待单亲家庭的孩子要加强正面引导,关注他们的心理需要。首先要做好调查摸底工作,为开展教育工作掌握第一手资料,以使自己胸有成竹教育他们。第二,对单亲家庭的学生要倾注特别的爱,讲究教育的艺术性。针对不同性质的问题,实施不同的教育方法,如,性格内向型的,心理问题型的,学习困难型的,用不同的教育方式,要用显微镜寻找他们闪光点,对待闪光点,要用放大镜;调动他们生活、学习、工作的积极性,使其对自己充满信心,有“原来我能行”的自信;让他们多与人交流,消除孤独感,帮助他们处理好同学关系,与他们建立真诚、安全、温暖的师生关系等等。第三,用集体力量感染他们。家庭的不幸不是孩子的过错,他们没有任何责任,而是无辜的受害者,虽然单亲家庭孩子失去了父爱或母爱,但他们身边还生活着很多关心他们的老师和同学,使他们充分体会到学校、班集体的温暖。
(三)对家长的层面提出建议。建议学校加大家长学校的教育力度,多请专家进校园进行各种专题讲座和培训。第一,我们进行了一次参与式的培训,帮助家长调整思想认识和心理情绪,为孩子创造良好的家庭环境。第二,建议学校多举行亲子活动,增加亲子互动的机会,提供亲子沟通的平台。
三、督导效果
2013年12月,我们督学又到这间学校进行了跟踪了解,通过以上的督导,学校重视了这项工作,加大了对单亲家庭孩子的关注,取得了一定的效果。
学校根据督学的建议投入了5万元进一步改善了心理咨询室的设施设备,并且每周安排心理A证的老师值班进行咨询和辅导,分批分类安排单亲家庭的孩子到咨询室活动――玩沙盘,看书等。心理医生进校园的工作得到很多家长的认可,连其他双亲家庭的问题生家长也得到一些有效的指导。
教师在关注这些孩子上还重视写手记,我们再发了一些问题进行问卷了解:对单亲家庭的孩子你用了哪些方法进行引导?效果如何?收回24位班主任的回复,都感觉这些孩子在思想和学习上有了很大的改变,在不断进步中。我们还跟进了一些个案:以上提到的小陈,他高兴地告诉我们,班主任跟他爸爸沟通了,妈妈第二个月就回来了一周,而且负责上学放学接送,跟妈妈住了一个星期,他的回答让我们感受到他的快乐。小陶的情况更为乐观,老师在回复中写道“经过了解,该生的爸爸本来就脾气暴躁,加上对离婚一事耿耿于怀,对法院的判断不满意,但又没办法改变,导致变得更加暴躁。在教育孩子上缺乏耐心,而且教育方法匮乏,也不懂怎样与老师配合教育孩子。为了争取他的支持与配合,我反复多次与他沟通,耐心地与他交流教育孩子的方式方法等。与此同时,我还多次与小陶的妈妈沟通,争取她的理解和配合。在学校,老师们处处关怀该生,既送他衣服、文具,也关心他的学习,同学们也主动帮助他,让他觉得温暖,也让他的爸爸感受到社会和学校的关怀。孩子到现在没有旷课,有事联系家长也能很好沟通。”
单亲孩子同所有的孩子一样,也是全社会的宝贵财富。我们不能阻止离婚或突变事故的发生,但我们可以尽最大的努力,让社会、学校、家庭重视他们,努力提到他们的心理素质和思想品德,努力把家庭给孩子带来的负面影响降到最低点,让单亲的孩子拥有健全的人格,健康的身心。
                          (中山市石岐第一小学  刘依婷)
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